文 | 汪灿
近日，湖北汽车工业学院教务处发布通知，提出"坚持核心板书，助力知识内化"，要求教师对课程中的重要术语、关键公式及专业缩写进行规范板书，并明确"严禁全程依赖 PPT "，为学生留出记录、理解和掌握核心知识点的时间。
无独有偶，济宁医学院教务处也发文，要求任课教师在教学过程中要杜绝长时间"念课件"等现象。
两所高校的要求，直指大学课堂一个长期存在的现象：部分教师上课从头到尾"念 PPT "，学生们要么忙着疯狂记笔记，要么拿着手机拍照留存，指望课后再去"消化"，原本应该教学互动的课堂变成了知识的单方面输出，课堂氛围沉闷。
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正因如此，此次两所高校对教师过度依赖 PPT 的做法说不，引来不少网友拍手叫好。
事实上，大学生吐槽教师"念 PPT "不是一天两天了：有学生说，老师上课像播音员，重点没讲透，疑问没人接；有学生说，平时上课像看录播，缺了大学课堂该有的碰撞和引导。如果一堂课从头到尾都是教师站在讲台上"念 PPT "，难免给人以敷衍之感。个别教师"一份课件讲几年，内容基本不变"，更让人质疑其讲课质量。
高校对教师"念 PPT "明确说"不"，本质是在纠正一种照本宣科、填鸭式的教学模式。PPT 本是辅助工具，一旦变成提词器，教师就容易偷懒：PPT 年年用，板书不用写，互动不用管；备课从"研究怎么让学生听懂"退化成"把教材搬上幻灯片"。
知识不是念一遍就能快速进入学生脑子，概念、公式、逻辑推导，需要教师拆开讲、对着黑板推演、看着学生表情调整节奏。全程念 PPT，省了老师的力，却让学生的学习打了折扣。
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所以，"严禁全程念 PPT "不是跟教师过不去，而是让课堂回归本来面目，让教学遵循科学规律。课堂本来就该是"教师用心教、学生跟着想"的现场，教师用心磨教案、找案例、做实物展示，想方设法让讲课更入脑入心，学生才能愿意记、愿意问、愿意把知识内化成自己的东西。
当然，反对教师"全程念 PPT "，不是反对 PPT 本身。作为一种方便快捷的教学辅助手段，教师用它理框架、标重点、存例题，本就是现代教学的正常配置；学生期末依据 PPT 复习、回看难点，也确实能提高效率。
要强调的是，PPT 的角色和定位都应回归"辅助"——帮教师提炼，而不是替教师思考；帮学生巩固，但不替课堂知识生成。
此次高校发通知，也明确了这一层意思：要防的是"依赖成癖"，而不是彻底把 PPT 关掉。管理有界，既包括适度的限制，也包括不能从"啥都靠 PPT "滑向"一点不能用 PPT "的另一个极端。
PPT 可以用稳定配资平台，但要把握好度，教与学有"活人感"，课堂才会更有温度。
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